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“打撈”沉沒的勞動教育

作者:評論員 王義芳  編輯:史健橋  來源:湖北大學報   發佈時間:2019/11/18

據人民日報等多家媒體報道,湖北大學資源環境學院教授龐靜,不教奧數和英語,每個週末在沙湖公園教學生們玩土種地,引來網上千萬餘人圍觀點贊。不少10後學生在這裏第一次知道了蔬菜“竟然”是從地裏長出來的,而不是“從超市裏來的,也不是從樹上結出來的”。龐靜説:“不僅僅是孩子,大人有些也是一樣。”在筆者看來,學生們的“竟然”反襯出的是勞動教育的缺失缺位,而龐靜老師教學生們玩土種地,就是在培養孩子們對自然的感情,幫助學生補齊勞動教育缺失的短板,“打撈”起沉沒的勞動教育。

“德智體美勞”全面發展的理念多少年來早已在公眾中形成“共識”,然而“共識”卻遮蔽不了當下勞動教育越來越被淡化的現實,學生們“四體不勤、五穀不分”的現象也越來越嚴重。勞動教育緣何會缺失缺位呢?筆者以為,根子就在於人們對勞動教育的作用和意義認識不到位,將“共識”化為實踐行動有差距。在一些學校,勞動教育就是勞技課、技藝學習,勞動課被窄化了,成為了副課、副科,並以勞動課會擠佔正課時間、增加學生負擔,有違減負政策初衷為由而被忽略;在一些教師的認識中,勞動教育被異化為職業教育,與普通教育無關,事不關己,必然被掛起;在一些孩子們的心中,勞動教育就是週末的觀光、休閒、清潔掃除和採摘季的果園實踐,勞動教育被娛樂化作無形了;在一部分教育管理者那裏,重視勞動教育就是將勞動課列入素質測評,或者到實踐基地掛個牌,給勞動教育罩上形式主義的工具化外衣。

其實,勞動教育就是一種生活教育,與德智體美教育相輔相成,密不可分。習近平總書記説:“勞可以樹德,可以增智,可以健體,可以育美。”勞動教育既是人生活的需要,也是未來生存的需要,更是今後發展的需要。孩子們在勞動中不僅可以獲得一些生活體驗、生活樂趣,還可以培養一種現代生活的態度與方式。因此,“打撈”沉沒的勞動教育,讓勞動教育真正成為孩子成長的價值底色無論任何時候都顯得十分必要。

“打撈”沉沒的勞動教育,離不開學校、家庭、政府和社會共同努力。政府教育主管部門和學校應該與時俱進,堅守教育良知,切實轉變教育觀念,構建系統的勞動教育體系,釐清勞動教育的內涵和邊界,夯實好勞動教育開展的制度基礎,為勞動教育開展提供製度保障和物質條件。對於社會而言,則要為勞動教育的開展提供必要輿論支持和激勵機制,要大力弘揚勞動精神,樹立起“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的價值新風尚。對於家長而言,則要以身示範,引導孩子走進自然、敬畏生命、熱愛勞動,以勞動為基點涵養奮鬥幸福的理想與情懷。對於受教育的孩子來説,則要積極參加勞動教育實踐,在勞動中增長知識,增長才幹,為成長成才奠基。

勞動教育對於人的生命存在、成長髮展的意義和價值無可替代,必須真正“打撈”起勞動教育,讓勞動教育能夠人人、時時、處處開展,孩子們的人生必將因勞動而綻放出美麗的幸福之花!

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